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  • 六年级下册语文《小英雄雨来》教案 六年级下册语文教案

    时间:2019-09-08 02:35:54 来源:光大文库网 本文已影响 光大文库网手机站

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      《小英雄雨来》是一篇学生颇为喜爱的阅读课文。那么,在教学上,有哪些需要注意的呢?接下来,小编就和大家介绍北京版六年级下册语文《小英雄雨来》教案,希望对大家有帮助!

      北京版六年级下册语文《小英雄雨来》教案

      教学目标:

      1.认识本课8个生字。

      2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。

      3.用比较快的速度阅读课文。

      4.学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

      教学流程:

      一、自然导入,从容破题

      师:同学们,今天咱们该学习哪篇课文了?(生答。)

      师:(板书“雨来” )同学们,这个课题写得完整吗?还少什么?

      师:(板书“英雄” )这次课题写完整了吧?

      师:(板书“小” )现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么?

      (设计意图:帮助学生抓住课文的主要内容,同时初步感知文题在文章中起到的重要作用。)

      评:这才是语文课。新课伊始,教师就已从课题入手对学生进行了语言文字训练。学生从课题中感悟到了语言的精妙。

      二、浏览课文,抓住特点

      师:同学们,快速浏览课文,看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同?(说明:课文篇幅很长,约3300字。)

      师:你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么知识吗?(参考答案:阅读要有一定的速度。)

      师:谁还记得,本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法?

      (设计意图:由课文的篇幅“长”,引导学生选择恰当的学习方法,可以使选择的学习方法更具有针对性,更让学生信服,这样学生运用时才会更得心应手。)

      评:授之以鱼,不如授之以渔。学习之初,教师先引导学生选择恰当的学习方法,既紧扣单元训练点,又让学生在学习时有法可循。

      三、完整读文,了解大意

      1.师:请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文,在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题

      要求:不能只为了读得快而忽略了课文的内容,一定要把课文读明白。

      问题1:这篇课文写了一件什么事?

      问题2:这篇课文有几部分?每部分都写了什么?

      2.在读文过程中建议学生采用默读的方法,以进一步提高阅读的速度。(用时约11分钟。)

      3.回答问题,汇报学习体会。

      (设计意图:“一个要求和两个问题”的设计,可以防止学生走进只追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置,对于小学生来说十分必要。)

      评:在读文之前提出阅读要求,是培养学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程,同时也是一个锻炼思维的过程。这样的阅读正是我们提倡的。

      四、播放录像,理清脉络

      1.师:课文一共分为六个部分,现在请同学们看一段录像片,大家一定要仔细观看,在录像播放的过程中,每播放完一部分的内容,同学们要记得提醒老师按“暂停”。

      2.每暂停一次,就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。

      (设计意图:录像的运用,直观地将课文内容呈现在了学生面前。“让学生叫暂停”的方法,无形中增强了学生观看录像的目的性。每一次叫暂停,都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程。对于篇幅如此长的课文,这个方法不仅使学生的学习效率显著提高,还使得学习效果事半功倍。)

      评:看似随意的“叫停”,却融入了教师的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来,无声地落实了训练点。怎一个“巧”字了得!

      五、抓住要点,凝炼语言

      1.师:谁还记得拟定小标题有哪两个要求?(抓住内容要点、语言简练贴切。)

      2.师:同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意,把它再提炼成六个小标题呢?

      3. 师:可以试着从不同角度拟定小标题。

      总结概括式 引用原句式

      ①游泳本领高 ①“望着妈妈笑”

      ②上夜校念书 ②“我们爱自己的祖国”

      ③掩护李大叔 ③“把缸搬回原地”

      ④与鬼子作斗争④“什么也没看见”

      ⑤河沿上的枪声⑤“有志不在年高”

      ⑥雨来没有死 ⑥“雨来没有死”

      (设计意图:根据段意概括小标题,与直接通过六部分内容来概括小标题相比,不仅大大降低了概括的难度,还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同,一举两得。)

      评:高年级的语文课应该“厚重”。而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力体现。

      六、联系全文,分清层次

      师:通过这六个小标题,同学们觉得哪部分是故事的**?那么不要第一部分行不行?为什么?不要第二部分呢?

      师:课文学到这里,你觉得雨来是个什么样的人?把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上,并说出原因。(相机引出“我们是中国人,我们爱自己的祖国”,并指导学生理解、朗读、发表自己的看法,恰当地渗透热爱祖国的思想教育。)

      (设计意图:第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络,了解各部分之间的联系,又能引导学生分清内容的主次。)

      评:由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心,“一石激起千层浪”。这是理解文本的训练吗?不是,这是个性情感体验的升华!

      七、总结方法,课外拓展

      师:这么长的一篇课文我们40分钟就学完了,你们真了不起!想一想我们今天的学习效率为什么这么高?提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法,希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。

      师:课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法,尝试着给自己喜欢的文章加小标题,然后发到班级信箱里与大家交流。

      总评

      如何在短短的40分钟之内学完3300多字的中篇小说,对于学生和教师来说无疑是个难题。赵老师的教学设计轻松地完成了教学目标,落实了训练点。

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